Analysis of failure in transversal subjects in a higher technical education programa
Autores: Rubén Cruz-Farías; Bryan Larenas-Ramírez; Isabel Melo-Cartes
E-mail: r.cruz@profesor.duoc.cl
Afiliación: Fundación Instituto Profesional Duoc UC, Santiago, Chile
Resumen y Abstract:
Resumen
Objetivo: El propósito fundamental de esta investigación es analizar la evolución del índice de reprobación de los estudiantes a lo largo del tiempo, específicamente en relación con el avance curricular en las asignaturas de especialidad y transversales dentro de la carrera de Técnico en Instalaciones y Proyectos Eléctricos. Se busca comprender cómo se desarrolla el comportamiento de la reprobación en estas áreas específicas, permitiendo así identificar posibles patrones, desafíos y oportunidades de mejora en el proceso educativo.
Métodos: La presente investigación empleó el programa RStudio para llevar a cabo el análisis de datos, abordando la información recopilada de un total de 232 estudiantes que participaron en las asignaturas de especialidad y transversales durante los primeros cuatro semestres de la carrera. Este enfoque metodológico permitió una evaluación exhaustiva de los resultados, brindando una visión detallada de los patrones de rendimiento y reprobación en este grupo específico de materias a lo largo de los primeros años académicos.
Resultados: Los hallazgos revelaron una tendencia descendente en el porcentaje de reprobación en asignaturas de especialidad y transversales a medida que los estudiantes avanzan en su carrera. Se destacó que el primer semestre registró el índice más alto de reprobación, con un 19.1% en asignaturas transversales. Este patrón sugiere una mejora gradual en el desempeño académico a lo largo de los semestres subsiguientes, destacando áreas específicas de atención y ofreciendo perspectivas valiosas para el diseño de estrategias que fomenten el éxito estudiantil desde las etapas iniciales del programa académico.
Conclusiones: se confirma que el porcentaje de reprobación por nota es superior en asignaturas transversales en comparación con las de especialidad, excepto en el tercer semestre, donde se identifica una excepción a este patrón. Esta particularidad merece un análisis más detenido en investigaciones posteriores, lo que deberá ser estudiado a futuro.
Palabras clave: educación técnica superior; formación integral; motivación y madurez académica; tasa de reprobación; asignaturas transversales.
Abstract
Objective: The fundamental purpose of this research is to analyze the evolution of the student failure rate over time, specifically in relation to curricular advancement in major and transversal subjects within the Electrical Installations and Projects Technician career. The aim is to understand how failure behavior develops in these specific areas, thus allowing the identification of possible patterns, challenges and opportunities for improvement in the educational process.
Methods: This research used the RStudio program to carry out the data analysis, addressing the information collected from a total of 232 students who participated in the major and transversal subjects during the first four semesters of the degree. This methodological approach allowed for a comprehensive evaluation of the results, providing a detailed view of the patterns of performance and failure in this specific group of subjects throughout the first academic years.
Results: The findings revealed a decreasing trend in the percentage of failure in major and transversal subjects as students progress in their career. It was highlighted that the first semester registered the highest failure rate, with 19.1% in transversal subjects. This pattern suggests a gradual improvement in academic performance over subsequent semesters, highlighting specific areas of attention and offering valuable insights for the design of strategies that foster student success from the initial stages of the academic program.
Conclusions: it is confirmed that the percentage of failure per grade is higher in transversal subjects compared to major subjects, except in the third semester, where an exception to this pattern is identified. This particularity deserves a more detailed analysis in subsequent research, which should be studied in the future.
Keywords: higher technical education; integral formation; academic maturity and motivation; failure rate; transversal subjects
Tipo de artículo: Original